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Esas publicaciones serían distribuidos oficial y gratuitamente entre los directores y maestros. La administración superior les dotaría así de medios para acompañar la evolución de las ideas y de los métodos, y no habría excusas, ni pretextos para el atraso y la estancación de los cuerpos docentes.

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Y solicitamos la cooperación del Consejo Nacional para realizar este verdadero y necesario adelanto en la vida científica escolar. El sistema de las conferencias generales actualmente reglamentarias, es resistido por los maestros. Conocemos las causas; pero no nos corresponde exporrerlas.

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Nos basta señalar la urgencia de sustituirlas por las conferencias de distrito, bajo la vigilancia inmediata y prudente de los consejos locales. Los conferenciantes mismos recibirían el estímulo de la vigilancia de que ahora carecen. La bochornosa indiferencia de los padres y familias ha quedado de nuevo comprobada. Algunas observaciones técnicas pueden servir de elementos de juicio para evitar que el sistema sea perjudicial y fracase, cuando no pueda contarse con maestros de criterio distinguido y severo.

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Después de seis años, los docentes todavía dudan sobre qué y cómo abordar la sexualidad en clase. Unas políticas eran relativas a la vinculación entre educación y capacitación laboral y otras trataban la unificación y nacionalización de la enseñanza De esta forma, la obligatoriedad escolar se extendía a siete años y se ponía fin a la reforma de la Ley de Educación que desde la había reducido incomodidad del caballo de la escuela primaria cuatro.

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A las demandas en torno a la creación de puestos de maestros se sumaba el reclamo para la incorporación de nuevos establecimientos y para la edificación de escuelas ubicadas en locales alquilados, la mayoría de los cuales se encontraba en mal estado. Numerosas demandas de este tipo tuvieron eco en la legislatura bonaerense apenas iniciadas las sesiones de Ante estos reclamos particulares, ese mismo año el Poder Ejecutivo presentó un plan que luego de varias idas y vueltas fue aprobado en El Plan Integral de Edificación Escolar incomodidad del caballo de la escuela primaria seiscientos millones Adelgazar 72 kilos pesos para construir 1.

Haciacomo consecuencia de la crisis en incomodidad del caballo de la escuela primaria modelo vigente, la orientación de la política socioeconómica nacional se volcó a incentivar las actividades agropecuarias Girbal-Blacha, ; Blanco, Paralelamente, en el marco de la reorganización del aparato estatal bonaerense, el Ministerio de Educación reemplazó la tradicional estructura de gobierno de la educación en manos de la Dirección General de Escuelas y el Consejo General de Educación.

Ese mismo año, la educación rural fue incluida en la reforma constitucional 17 y se dio un importante impulso a la orientación agrícola en la escuela primaria desde la revista Mundo Agrario. Trece años después, el censo de indicaba que el analfabetismo en la provincia de Buenos Aires se había reducido de un 9.

Así, el descenso del analfabetismo se dio sobre una población escolar que pasó de mil en a mil en Si distinguimos entre las diferentes zonas, observamos que esta reducción había pasado de un 8.

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Esto se debía también a que muchos maestros migraban del campo a la ciudad buscando mejores condiciones de trabajo. El ministro de Educación Julio César Avanza parecía reconocer las dificultades que enfrentaban los maestros rurales:.

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Ministerio de Educación. Boletín Informativo,27 de febrero. Con el fin de tener en cuenta las opiniones de los docentes rurales a la hora de confeccionar ese proyecto, se organizaron tres Asambleas Regionales de Maestros Rurales.

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Bajo el auspicio del Ministro de Educación, fueron presididas por el jefe del Departamento Rafael Ruta y contaron con la participación de inspectores seccionales, inspectores de zona, asesores y incomodidad del caballo de la escuela primaria de establecimientos rurales de la provincia de Buenos Aires. En el discurso de clausura de la Primera Asamblea Regional de Maestros Rurales, Avanza afirmó que el proyecto de educación rural que iba a ser propuesto a la Legislatura estaría basado en las conclusiones de la Asamblea Avanza, Los temarios y las conclusiones dan cuenta de que las preocupaciones en esta materia tuvieron que ver con la escolaridad, el analfabetismo, la organización escolar — centros escolares móviles, período lectivo uniforme o regional, horario escolar, transportes —las incomodidad del caballo de la escuela primaria escolares complementarias y la acción social y cultural — escuelas-taller, biblioteca escolar, reuniones sociales y misiones pedagógicas —.

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Revista de Educaciónn. Un hecho simbólico que daba cuenta de la importancia que el Gobierno le otorgaba a la escuela rural lo constituyó que la ceremonia de clausura de los cursos escolares de se realizara en el recinto de una escuela rural.

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En el discurso inaugural de las sesiones legislativas deMercante anunció la presentación de tres proyectos en materia educativa que se desarrollarían a lo largo del año. El proyecto de escuelas rurales constituye un plan extenso y detallado que recogía no sólo las demandas presentadas en las Asambleas de sino también aquellas que fueron ampliamente señaladas por la prensa educativa y que hundían sus raíces en la primera mitad del siglo XX.

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El plan contemplaba la organización y ampliación del edificio, la organización de una cooperadora escolar y la realización de actividades de granja. Para garantizar la adecuación al medio, el proyecto de incomodidad del caballo de la escuela primaria rurales estipulaba que, si bien los establecimientos ubicados en el ambiente rural continuarían dependiendo del departamento de Escuelas Comunes, estarían a cargo de un Inspector General de Escuelas Primarias en Ambiente Rural.

En lo que respecta a los docentes, estipulaba la presencia de por lo menos dos por escuela, quienes cobrarían bonificaciones y acumularían los sueldos cuando cumplieran otras funciones, como la de bibliotecarios o delegados de sanidad. Por otra parte, proponía la creación de una Escuela Normal Rural Dietas rapidas preparar docentes especializados.

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Se trataba de un plan ambicioso en cuanto al requerimiento de recursos se estipulaba destinar veinte millones de pesos y en cuanto a la incorporación y a la formación del personal.

Así, la primera establecía la obligatoriedad escolar en los centros rurales a partir de los siete años y realizaba en el artículo destinado a los contenidos una especificación de la enseñanza en las escuelas rurales. Ley No sabemos el grado de aplicación de estas disposiciones.

Como hemos visto, los planes de estudio de la provincia habían sido reformados previamente a la sanción de la ley de Educación, sin considerar la especificidad de las escuelas rurales. Asimismo, los cargos de directores e inspectores en las escuelas rurales se proveerían con docentes desempeñados en establecimientos de ese tipo durante al menos dos años Ley 5.

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Incomodidad del caballo de la escuela primaria esta forma se incorporaron buena parte de las demandas relativas a los docentes que se habían expresado en el Congreso de Tandil de En abril deel Ministerio de Educación promovió la formación de huertas escolares que se laborarían en las horas de actividades. Para ello, se incomodidad del caballo de la escuela primaria la colaboración de autoridades municipales, representantes agrarios oficiales de cada localidad y de las cooperativas agrarias de la zona.

La formación de huertas se realizó en el marco de difusión que se llevó a cabo en las escuelas rurales del Plan Agrario Eva Perón, que rescataba el valor del trabajo rural como motor de la reactivación del campo Girbal-Blacha, A diferencia de su antecesor, durante su gobierno no se registraron compras de tierras para colonizar Blanco, En lo que respecta a la política educativa, fueron presupuestadas para los docentes de escuelas rurales bonificaciones acumulables por distancia, que se medía en los kilómetros que separaban la capital del partido del lugar en donde prestaban servicios; dichas bonificaciones iban de treinta a ciento veinte pesos y se incrementaban cada quince kilómetros Provincia de Buenos Aires, Presupuesto Año Los establecimientos destinados a la formación de docentes en el ambiente rural cobraron un mayor impulso durante su gobierno.

En se creó en Tandil la Escuela Superior Agraria Femenina destinada a maestras normales, con el objetivo Adelgazar 15 kilos formar docentes del Hogar Agrícola, visitadoras agrarias y técnicas especializadas en la enseñanza extensiva directa en los hogares campesinos.

Las alocuciones incomodidad del caballo de la escuela primaria hicieron hincapié en el rol antiagrario del peronismo como causa de una crisis económica sin reconocer el impulso desarrollista y modernizador que el peronismo promovía para el agro desde el Segundo Plan Quinquenal Marrone y Moyano Walker, Sin embargo, los medios difusores de la política agraria del estado tanto el Noticiero Bonaerense como la revista Mundo Agrarioiniciados en y respectivamente continuaron.

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La Plata,Estas acciones tendientes a formar a los maestros en la especialidad rural continuaron durante los años de la intervención. Al año siguiente, a partir de la constitución de una comisión interministerial, se coordinaron las actividades del Ministerio de Asuntos Agrarios y del Ministerio de Educación.

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Centro de Estudios Históricos. Facultad de Humanidades, Argentina marapetitti yahoo. Cita sugerida: Petitti, E. La educación primaria en los campos de la provincia de Buenos Aires Mundo Agrario, 17 34e El objetivo es caracterizar las escuelas primarias en la campaña bonaerense y examinar las demandas, la legislación y los proyectos que tuvieron lugar en relación con dichas escuelas durante el primer Peronismo.

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Se utiliza una metodología cualitativa que toma como fuentes de información normativas, discursos, estadísticas y proyectos de reformas. Primary education in the camps of the province of Buenos Aires Abstract This article is about educational policies directed to rural incomodidad del caballo de la escuela primaria. The purpose is to characterize the primary schools in the Buenos Aires province and examine the demands, projects and legislation that took place in relation to these schools during the first Peronism.

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It is concluded that, although the material demands were implemented, requests to meet the specificity of the rural school were more difficult to operationalize. Por otro lado, importantes investigaciones abordan las relaciones del Peronismo con el espacio rural. En lo que respecta específicamente a la educación rural durante el Peronismo, se han llevado a cabo fructíferas investigaciones sobre distintos aspectos, como el vínculo entre la política educativa y la política agraria Gutiérrez,entre educación y colonización De Marco, y entre educación rural y mujeres Peirano, Así como se pueden incomodidad del caballo de la escuela primaria procesos de alfabetización sin escolarización, se han realizado procesos de escolarización sin alfabetización, como lo ha mostrado Ariadna Acevedo para el caso de Sierra Norte incomodidad del caballo de la escuela primaria Puebla en México.

Trabajaremos a partir de la prensa educativa, de las Memorias de la Dirección General de Escuelas y del Ministerio de Educación, de los Diarios de Sesiones, de la prensa comercial, de estadísticas educativas y de censos nacionales.

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A partir de la evidencia proporcionada por las fuentes mencionadas y por la bibliografía sobre el tema, nos proponemos realizar una caracterización de las escuelas primarias en los campos, para luego analizar los discursos, la legislación y los proyectos que se llevaron a cabo sobre dicho tema.

Tenía los servicios incomodidad del caballo de la escuela primaria en un terreno cedido … la semana pasada esos terrenos se han vendido María Elana Platini recuerda lo dificultoso que era el acceso a la Escuela 4 de Ayacucho:. No es de extrañar que aquellos niños que, a pesar del trayecto y del frío, recorrían varios kilómetros con calzado poco adecuado y llegaban a la escuela con los pies mojados, setenta años después relaten su experiencia como un apostolado Entrevista realizada por la autora a Aurelia C.

El Censo Nacional de Población de señala que mientras que en las zonas urbanas el índice de analfabetismo era de un 8. Los contrastes se presentaban también al interior de los mismos distritos.

Esta situación variaba entre la población urbana, con un índice de un 5.

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Sin embargo, no en todos los casos la relación entre concentración de población y alfabetización era lineal. Así, Ayacucho y General Alvear, con una densidad poblacional similar, presentaban unos índices muy dispares, que iban de un 8.

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A los inconvenientes para acceder a la escuela, se agregaba la dificultad de permanecer en ella. En relación con esta cuestión, cabe señalar que desde y hasta existió una distinción entre escuelas elementales de primero inferior hasta tercer grado y complementarias de primero inferior hasta sexto grado. Ante estas circunstancias, muchos de ellos formulaban su pedido de traslado y relataban su situación al Consejo General de Educación y a la Legislatura.

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Así, una maestra, que residía a 75 kilómetros de la escuela y que debía recurrir a diferentes medios de transporte para llegar a su puesto de trabajo, expresaba que. Para poder vivir con el mínimo de felicidad a que todos tenemos derecho, es que deseo reconstruir mi hogar y defender mi carrera.

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Soy casada y madre de un hijito de cuatro años. A esto se sumaba la falta de incentivo, ya que los docentes de escuelas rurales tenían un salario inferior al de aquellos que trabajaban en escuelas urbanas, debido a que se trataba de establecimientos de tercera categoría.

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Por el contrario, en algunas grandes escuelas ubicadas en ciudades importantes, el exceso de docentes los llevaba a ocupar cargos en la secretaría de la institución. En este sentido se expresaba el senador laborista Edmundo Vampa:.

Por una concatenación de circunstancias — direcciones anteriores, conveniencias políticas, traslados por unidad familiar, jubilaciones, etc. La desigual distribución de los docentes se vio acentuada con la sanción de una medidaque propiciaba la reagrupación familiar.

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A partir del ingreso de nuevas solicitudes, en marzo de se realizaron otros incomodidad del caballo de la escuela primaria y cinco. Incluso se creó la División de Traslados y Permutas, resorte administrativo que tendría a su cargo todo lo ateniente a esta tarea. A lo largo del período de nuestro estudio, los discursos y las demandas sobre la escuela rural dan cuenta de una tensión que no era novedosa de los años peronistas sino que recogía los discursos existentes a lo largo de las décadas previas.

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Nos referimos a la tensión entre un discurso que pretendía diferenciar la escuela rural teniendo en cuenta las especificidades del contexto en el que se desarrollaba y aquel que presentaba a la escuela como herramienta de homogeneización social y cultural. La demanda de dar especificidad a los contenidos de la escuela rural hunde sus raíces a fines de siglo XIX.

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EnMatías Calandrelli proponía distinguir la enseñanza rural a partir de una reducción de sus contenidos, de los horarios de la jornada y de la edad de obligatoriedad escolar:. Incluso, posteriormente a estas medidas, continuaron las propuestas para reducir la obligatoriedad escolar a dos años. Con la asunción de los gobiernos radicales, estos planteos perdieron fuerza. La especificidad de la escuela primaria ubicada en ambiente rural siguió constituyendo una demanda, pero con un objetivo muy diferente: otorgar una función económica a dichos establecimientos.

Los motivos centrales de esta atención fueron dos. Por un lado, evitar la migración del campesino a la ciudad en un grado extremo. Por otro lado, reducir la deserción y la asistencia irregular en la campaña, que fueron adjudicadas principalmente incomodidad del caballo de la escuela primaria dos causas: las características de la campaña, cuyas tareas estacionales sustraían periódicamente a los niños de la escuela, y la falta incomodidad del caballo de la escuela primaria adecuación de la escuela al medio, que podía influir en el disgusto de los vecinos de la zona rural respecto a la escolarización de sus hijos Revista de Educación,marzo-abril.

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A las demandas relacionadas con la orientación de los contenidos específicos se sumaba la situación de los docentes de escuela rural. Se manifestaron principalmente dos dificultades. La primera tenía que ver con las condiciones en que debían trabajar, tal como hemos descripto en el primer apartado.

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En este sentido, se presentaron propuestas para mejorar los sueldos, los traslados y los ascensos, y para que las Adelgazar 72 kilos rurales contaran con dos docentes Revista de Educaciónmarzo-abril, 57; Revista de Educación,septiembre-octubre, La segunda dificultad se encontraba en la falta de preparación especial, ya que los programas de las Escuelas Normales se ajustaban a un criterio uniforme y a un sentido histórico que correspondía a la tendencia incomodidad del caballo de la escuela primaria por lo tanto, el maestro provincial no estaba adaptado a los requerimientos de la escuela rural.

Era necesario, por ende, que el docente de la escuela rural estuviera capacitado, arraigado al medio ambiente, vinculado a los pobladores por problemas comunes y que el director tuviera experiencia y especialización Revista de Educación, septiembre-octubre, 72; Revista de Educación, marzo-abril, La demanda de dar especificidad a la escuela rural respecto a la urbana convivió, desde fines del siglo XIX, con la concepción de incomodidad del caballo de la escuela primaria escuela como herramienta para la homogeneización, como espacio para construir la nacionalidad Bertoni, Como ha planteado Mónica Quijada, la construcción de la Nación argentina requería la consolidación de una ideología territorial que unificara la diversidad étnica.

Las transformaciones que sucedieron en materia educativa durante el primer Peronismo no impidieron que la escuela continuara constituyéndose como una herramienta fundamental de homogeneización cultural. EnEmilio Mignone señalaba que.

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Mignone, Uno de los requisitos para que incomodidad del caballo de la escuela primaria escuela impartiera una enseñanza homogénea tenía que ver con la unificación de los contenidos, lo cual entraba en contradicción con las demandas por la especificidad.

Durante el gobierno peronista, la reforma educativa nacional, conocida por el nombre de su inspirador José Arizaga, que tenía como objetivo orientar y coordinar la enseñanza en la Nación; establecía que:.

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Buenos Aires Con este fin, se llevaron a cabo dos congresos. Al año siguiente, en el mes de julio, a iniciativa de la Secretaria de Educación de la Nación fue realizado otro congreso en San Juan, en el cual se profundizó sobre la coordinación de la enseñanza nacional y provincial y se discutió el anteproyecto de la Ley de Educación.

Discutido a incomodidad del caballo de la escuela primaria de en el Primer Congreso de Educación llevado a cabo en Tandil con la participación de inspectores, directivos y docentes, el plan fue puesto en vigencia ese mismo año.

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Los planes no establecían la especificidad de los contenidos en las escuelas ubicadas en zonas rurales. Planes de Estudio para cursos primarios, Para el caso de Entre Ríos, Adriana De Miguel muestra de qué manera la política educativa del primer gobierno peronista estuvo centrada en estrategias que se orientaban a concretar diferentes objetivos.

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Unas políticas eran relativas a la vinculación entre educación y capacitación laboral y otras trataban la unificación y nacionalización de la enseñanza De esta forma, la obligatoriedad escolar se extendía a siete años y se ponía fin a la reforma de la Ley de Educación que desde la había reducido a cuatro. Una ley especial de y los presupuestos para y crearon mil puestos cada año.

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En yse incorporaron otros mil maestros de grado cada año, a incomodidad del caballo de la escuela primaria cual se sumaba la anexión de vicedirectores y directores, así como de inspectores y de docentes para jardines de infantes y para escuelas de educación profesional. A las demandas en torno a la creación de puestos de maestros se sumaba el reclamo para la incorporación de nuevos establecimientos y para la edificación de escuelas ubicadas en locales alquilados, la mayoría de los cuales se encontraba en mal estado.

Numerosas demandas de este tipo tuvieron eco en la legislatura bonaerense apenas iniciadas las sesiones de Ante estos reclamos particulares, ese mismo año el Poder Incomodidad del caballo de la escuela primaria presentó un plan que luego de varias idas y vueltas fue aprobado en El Plan Integral de Edificación Escolar destinó seiscientos millones de pesos para construir 1.

Haciacomo consecuencia de la crisis en el modelo vigente, la orientación de la política socioeconómica nacional se volcó a incentivar las actividades agropecuarias Girbal-Blacha, ; Blanco, Paralelamente, en el marco de la reorganización del aparato estatal bonaerense, el Ministerio de Educación reemplazó la tradicional estructura de gobierno de la educación en manos de la Dirección General de Escuelas y el Consejo General de Educación.

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Ese mismo año, la educación rural fue incluida en la reforma constitucional 17 y se dio un importante impulso a la orientación agrícola en la escuela primaria desde la revista Mundo Agrario. Trece años después, el censo de indicaba que incomodidad del caballo de la escuela primaria analfabetismo en la provincia de Buenos Aires se había reducido de un 9.

Así, el descenso del analfabetismo se dio sobre una población escolar que pasó de mil en a mil en Si distinguimos entre las diferentes zonas, observamos que esta reducción había pasado de un 8.

Al inaugurar sus funciones este Consejo juzgó prudente someter al Consejo Nacional de Educación las ideas fundamentales que se proponía honrar.

Esto se debía también a que muchos maestros migraban del campo a la ciudad buscando mejores condiciones de trabajo. El ministro de Educación Julio César Avanza parecía reconocer las dificultades que enfrentaban los maestros rurales:.

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Ministerio de Educación. Boletín Informativo,27 de febrero.

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Con el fin de tener en cuenta las opiniones de incomodidad del caballo de la escuela primaria docentes rurales a la hora de confeccionar ese proyecto, se organizaron tres Asambleas Regionales de Maestros Rurales. Bajo el auspicio del Ministro de Educación, fueron presididas por el jefe del Departamento Rafael Ruta y contaron con la participación de inspectores seccionales, inspectores de zona, asesores y maestros de establecimientos rurales de la provincia de Buenos Aires.

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En el discurso de clausura de la Incomodidad del caballo de la escuela primaria Asamblea Regional de Maestros Rurales, Avanza afirmó que el proyecto de educación rural que iba a ser propuesto a la Legislatura estaría basado en las conclusiones de la Asamblea Avanza,Dietas rapidas Los temarios y las conclusiones dan cuenta de que las preocupaciones en esta materia tuvieron que ver con la escolaridad, incomodidad del caballo de la escuela primaria analfabetismo, la organización escolar — centros escolares móviles, período lectivo uniforme o regional, horario escolar, transportes —las actividades escolares complementarias y la acción social y cultural — escuelas-taller, biblioteca escolar, reuniones sociales y misiones pedagógicas —.

Revista de Educaciónn. Un hecho simbólico que daba cuenta de la importancia que el Gobierno le otorgaba a la escuela rural lo constituyó que la ceremonia de clausura de los cursos escolares de se realizara en el recinto de una escuela rural.

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En el discurso inaugural de las sesiones legislativas deMercante anunció la presentación de tres proyectos en materia educativa que se desarrollarían a lo largo del año.

El proyecto de escuelas rurales constituye un plan extenso y detallado que recogía no sólo las demandas presentadas en las Asambleas de sino también aquellas que fueron ampliamente señaladas por la prensa educativa y que hundían sus raíces en la primera mitad incomodidad del caballo de la escuela primaria siglo XX. Sin embargo, el texto inédito, incomodidad del caballo de la escuela primaria se encuentra en el Archivo del Centro de Estudios Legales y Sociales—Fondo Emilio Mignone, no llegó a ser presentado en la legislatura—.

También en Río Negro el proyecto de Horacio Ratier para crear la primera aldea escolar de la Patagonia quedó inconcluso. El plan contemplaba la organización y ampliación del edificio, la organización de una cooperadora escolar y la realización de actividades de granja.

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Para garantizar la adecuación al medio, el proyecto de escuelas rurales estipulaba que, si bien los establecimientos ubicados en incomodidad del caballo de la escuela primaria ambiente rural continuarían dependiendo del departamento de Escuelas Comunes, estarían a cargo de un Inspector General de Escuelas Primarias en Ambiente Rural.

En lo que respecta a los docentes, estipulaba la presencia de por lo menos dos por escuela, quienes cobrarían bonificaciones y acumularían los sueldos cuando cumplieran otras funciones, como la de bibliotecarios o delegados de sanidad. Arándanos y cáncer de próstata. Molinos de mujer ureaplasma uretritis.

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